커리큘럼 안내

레벨테스트 (CEFR 방식 채택)
(COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR LANGUAGES)


The Forest Penang에서는 CEFR(국제 언어 능력 기준)를 기반으로 학생들의 영어 능력과 발전 상황을 체계적으로 관리합니다. CEFR은 언어 능력을 A1(초급)부터 C2(숙련자)까지 6단계로 구분하는 국제 표준입니다.

학생들의 초기 영어 수준을 정확히 파악하기 위해 입학 시 배치고사를 실시합니다. 캠브리지 스쿨 테스트지를 활용하여 학생들의 실력을 평가하고, 필요한 개선 영역을 세밀하게 분석합니다.


각 CEFR 단계가 A1-, A1, A1+ 와 같이 세부 단계로 나뉘어 있어 학생들의 영어 능력에 따라 차이가 있음을 인식하고 있습니다. 이러한 세밀한 차이를 평가하여 학생 개개인의 필요에 맞춘 맞춤형 교육방식을 적용합니다. 이를 통해 학생들이 자신의 수준에 적합한 지원과 동저을 경험하며 최적의 성장을 이룰 수 있도록 돕습니다.

자주 사용하는 교재

A1-

A1

A1+

A2-

A2

A2+

다양한 수업 방식

THEMATIC IMMERSION CLASS

생각을 명확하게 정리할 수 있도록 5W(Who, What, When, Where, Why)기법을 가르치며, 글의 일관성을 높이기 위한 구성 방법도 안내합니다.

WRITING

생각을 명확하게 정리할수 있도록 5W (Who, What, When, Where, Why) 기법을 가르치며 글의 일관성을 높이기 위한 구성 방법도 안내합니다.

GRAMMAR

문법 규칙을 설명하고 다양한 예시를 활용하여 문법을 효과적으로 가르칩니다.

READING COMPREHENSION

학생들이 핵심 단어를 파악하고 문맥을 분석하며 글을 체계적으로 분해하여 더 깊이 이해하고 오래 기억할수 있도록 독해 수업 합니다.

VOCABULARY

Vocabulary is 추상적인 개념같은 경우 다양한 예시를 통해 학생들이 보다 쉽게 이해 할수 있도록 돕습니다.

스펠링 테스트를 통해 정확성을 높이고 어휘를 강화하여 학생들이 언어능력을 확장하고 단어 인지력을 향상시킬수 있도록 돕습니다.


스피킹과 리스닝에서는 Emerging Learners와 Progressive Learners가 학문적이고 상호작용적인 말하기 세션에 참여합니다. 유창성, 정확성, 자신감을 향상시키기 위해 다음과 같은 요소들을 세션에 포함합니다.

SPEAKING & LISTENING

스피킹과 리스닝에서는 Emerging Learners와 Progressive Learners가 학문적이고 상호작용적인 말하기 세션에 참여합니다. 유창성, 정확성, 자신감을 향상시키기 위해 다음과 같은 요소들을 세션에 포함합니다.

파닉스 교재

PRE-A1

PHONICS CLASS

SPEAKING & LISTENING

학생들은  놀이, 체험 활동을 통해 가장 효과적으로 배웁니다.

PHONICS

학생들이 음가, 음절, 발음을 효과적으로 익힐수 있도록 체계적이고 활발한 참여를 유도하는 수업을 진행합니다.

GRAMMAR

문법은 다양한 품사를 소개하고 예시를 통해 쉽게 이해할수 있도록 가르칩니다.

READING COMPREHENSION

핵심 단어, 간단한 문장, 그림을 활용하여 읽기 이해력을 키우고 학생들이 자신감을 가질수 있도록 지도합니다.

파닉스반 시간표

월 화 목수 금
9 : 00 ~ 10 : 00ICE BREAKING / INTRODUCTION / PHONICS
10 : 00 ~ 10 : 50PHONICS
10 : 50 ~ 11 : 00BREAK
11 : 00 ~ 12 : 00PHONICS
12 : 00 ~ 13 : 00LUNCH
13 : 00 ~ 13 : 50CLASS ACTIVITYSPEAKING ( 13:00~14:00 )
13 : 50 ~ 14 : 00BREAK
KIDS' YOGAOUTDOOR
ACTIVITY
14 : 00 ~ 15 : 30STORY TELLING
데일리 리포트

각 수업 후, 수업 내용, 숙제, 그리고 개별적인 학습 피드백이 포함된 리포트를 보내드리며, 학생의 학습 진행 상황을 체계적으로 확인할 수 있도록 합니다.

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